Aprendiz Divertido

FAMÍLIA E ESCOLA: parceiras ou rivais?

2011-09-29T17:51:00.000-07:00

Imagem: colegioruibarbosa.g12.br

Nas primeiras horas da manhã de hoje, uma amiga abordou-me com a seguinte pergunta: “Você acha que a sociedade pode cobrar dos nossos filhos pelo tipo de educação que lhes damos?”

Disse-lhe o que pensava a respeito. Mas, seguindo meu caminho, passei a pensar que tipos de filhos estamos educando e em que medida a escola de hoje é responsável por eles/as. Pouco tempo depois, ouvia na rádio local uma entrevista com um diretor de escola pública acusado de não cuidar da limpeza da instituição da qual é o gestor maior.

Ele reclamava da quantidade de recursos públicos utilizada a cada ano para repor as mesmas coisas na escola: lavatórios, torneiras, lâmpadas, vasos sanitários... por conta do vandalismo no interior da instituição “educacional”.

Mais tarde, navegando pela internet a procura de um tema totalmente diferente, cheguei ao texto que segue, atribuído a Abraham Lincoln, que teria sido escrito em 1830:

"Caro professor, ele terá de aprender que nem todos os homens são justos, nem todos são verdadeiros, mas por favor diga-lhe que, por cada vilão há um herói, que por cada egoísta, há também um líder dedicado, ensine-lhe por favor que por cada inimigo haverá também um amigo, ensine-lhe que mais vale uma moeda ganha que uma moeda encontrada, ensine-o a perder mas também a saber gozar da vitória, afaste-o da inveja e dê-lhe a conhecer a alegria profunda do sorriso silencioso, faça-o maravilhar-se com os livros, mas deixe-o também perder-se com os pássaros do céu, as flores do campo, os montes e os vales.

Nas brincadeiras com os amigos, explique-lhe que uma derrota honrosa vale mais que uma vitória vergonhosa, ensine-o a acreditar em si, mesmo se sozinho contra todos. Ensine-o a ser gentil com os gentis e duro com os duros, ensine-o a nunca entrar no comboio simplesmente porque os outros também entraram.

Ensine-o a ouvir a todos, mas, na hora da verdade, a decidir sozinho, ensine-o a rir quando está triste e explique-lhe que, por vezes, os homens também choram. Ensine-o a ignorar as multidões que reclamam sangue e a lutar só contra todos, se ele achar que tem razão. Trate-o bem, mas não o mime, pois só o teste do fogo faz o verdadeiro aço, deixe-o ter a coragem de ser impaciente e a paciência de ser corajoso.

Transmita-lhe uma fé sublime no Criador e fé também em si, pois só assim poderá ter fé nos homens. Eu sei que estou a pedir muito, mas veja o que pode fazer, caro professor".

Mesmo sabendo que não existe receita pronta para a educação de ninguém, seja no núcleo familiar ou na escola, creio que alguns princípios e valores éticos e morais não deveriam cair em desuso.

Mesmo com todo individualismo presente na sociedade contemporânea, onde imperam a concorrência (muitas vezes desleal) e o consumismo desenfreado, sempre levando vantagem aquele é mais “esperto” em cada situação, é preciso que sejam impostos certos limites a cada um, desde muito pequenos.

Crianças e adolescentes, em especial, precisam ter muito claros quais os padrões de conduta comportamental que se espera deles. Muitas vezes, quando reclamam e contrariam ordens apenas querem certificarem-se de que os adultos estão confiantes em sua decisão.

Nesses casos, agir com firmeza, mas sem autoritarismo, passa a sensação de segurança. Firmeza sem violência não é sinal de desamor, mas de confiança e responsabilidade.

Diante de atitudes de vandalismo e desrespeito nas escolas, já ouvi muitas vezes de profissionais da educação: como será em suas casas? Apesar de entendermos que cada família tem o próprio “padrão de comportamento”, seu limite aceitável de desrespeito às regras e normas sociais, é preciso compreender que nosso limite não pode invadir o limite do outro.

É na vida em sociedade, e a escola é um dos primeiros círculos sociais da criança, que vamos praticando as normas que aprendemos em casa, ou pelo menos, já deveríamos ter aprendido.

Os valores morais, éticos e estéticos introspectados na primeira infância dão o tom no comportamento de cada indivíduo por toda sua vida. Daí a importância de que dediquemos tempo para diálogos e muitos exemplos a serem seguidos.

Içami Tiba, em seu livro Disciplina, Limite na medida certa, diz que “hoje, os grandes responsáveis pela educação dos jovens – na família e na escola – não estão sabendo cumprir bem seu papel. É a falência da autoridade dos pais em casa, do professor em sala de aula, do orientador na escola”.

Daí o colapso nas instituições escolares que não conseguem nem cumprir seu papel de instruir formalmente nem o que seria atribuição dos pais e responsáveis: a formação de valores e princípios para a vida autônoma em sociedade.

Educar para a autonomia é dar liberdade de ação com responsabilidade, dentro da capacidade que cada sujeito apresenta em cada momento de sua vida. Crianças e jovens podem e devem tomar certas decisões sozinhos, sempre orientados por seus responsáveis seus atos.

Para que aprendam a respeitar, é preciso que sejam respeitados. Se há desrespeito mútuo, surge a indisciplina.

Também os adultos precisam arcar com as consequências de suas decisões e atitudes. Se dizem SIM ou NÃO, uma vez deve ser suficiente. Caso contrário, não adianta repetir dezenas de vezes. Melhor explicar uma vez apenas o motivo da decisão. Não devem mudar de ideia apenas para não serem perturbados com a mesma história. A permissividade acaba gerando confusão e fragilidade na criança ou adolescente, que perdem, ao menos em parte, sua referência de conduta.

Portanto, a liberdade desejada por cada um de nós é construída paulatinamente, desde os primeiros dias de vida, estendendo-se da família aos círculos sociais mais amplos. Sem boas referências familiares pouco se pode construir nas instituições educativas.

Dessa forma, continuo a indagar: como podem os pais exigir que as escolas eduquem seus filhos se não formam a base ética e moral dos mesmos?

Agir politicamente...

2011-08-26T17:42:00.000-07:00

"Se o professor pensa que sua tarefa é ensinar o ABC e ignorar a pesoa de seus estudantes e a condição em que vivem, obviamente não vai aprender a pensar politicamente ou talvez vá agir politicmente em termos conservadores, prendendo a sociedade a laços do passado, ao subterrâneo da cultura e da economia."

Florestan Fernandez

Oficinas Pedagógicas

2011-08-23T11:18:00.001-07:00

A UAP - Unidade de Apoio Pedagógico às Escolas Estaduais da 6ª CRE (Coordenadoria Regional de Ensino), vinculada à Secretaria Estadual de Educação do Estado de Alagoas, realizou na manhã de hoje a 1ª OFICINA DE INCENTIVO À LEITURA. A oficina teve como público-alvo professores dos 1º e 2º anos do Ensino Fundamental.
Após a recepção e esplanação sobre a importância da leitura, as professoras foram divididas em três equipes: Contação de História, Mural de Poesias e Dramatização.
Para finalizar, houve socialização das oficinas realizadas por cada equipe e sorteio de brindes.

EQUIPE PEDAGÓGICA

Sobre crianças e adolescentes...

2011-07-28T10:28:00.000-07:00

É pura adrenalina, e emoção, embora em certas horas tão irritante e cansativo, observar o desabrochar de crianças e adolescentes. Se alguém tem perto de si um desses belos, estimulantes, atordoantes exemplares humanos, comece a olhar: encante-se, assuste-se, trate de se descabelar e maravilhar.

Lya Luft

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA DO DESENHO INFANTIL (PARTE III)

2011-07-23T05:58:00.000-07:00

Para a realização do presente trabalho, contamos com a participação de Ana, de 5 anos. A criança recebeu um kit contendo folhas de papel em branco, diversos lápis de cor de madeira, lápis grafite, borracha e um apontador. Dissemos que ela poderia desenhar o que sentisse vontade. Após alguns minutos, ela começou a rabiscar figuras geométricas nas folhas. Quando solicitada que desenhasse sua família, ela prontamente começou o desenho sem que nenhuma intervenção fosse feita durante a execução.

Apesar de ter à disposição muitos lápis coloridos, a criança utilizou basicamente o lápis grafite, sem a necessidade de uso da borracha que também fazia parte do kit recebido para a tarefa.

Inicialmente, imaginamos que a criança não havia entendido quando pedimos que desenhasse sua família, uma vez que sentimos falta de alguns elementos. Somente ao término da tarefa, quando ela verbalizou que havia terminado, solicitamos que ela explicasse o que havia desenhado.

Para Ana, o pai (desenhado de grafite) e a irmã mais velha (18 anos) estão atrás de uma cortina e estão na chuva. Ela achou que faltava ter desenhado uma sombrinha, mas complementou:

- Eu não sei desenhar isso!

Ana disse que também estava no desenho, apontando onde estava (ao lado do pai, fora da cortina).

Antes de sua verbalização, já podíamos visualizar duas formas femininas (pelo traço que lembra as saias) e uma masculina. Porém, imaginávamos ser seus pais e a própria criança. A criança tem duas irmãs e imaginamos que havia tentado desenhá-las perto de si, sendo uma imagem estereotipada sem membros superiores e inferiores e uma “cabeça” pintada de amarelo. Quando indagamos o que seriam as duas formas, ela sorriu e falou prontamente:

- Um “creme” e o sol!

Percebemos então, na prática, a imensa importância da verbalização do indivíduo examinado, da qual fala Almeida (p.3), para uma avaliação psicopedagógica bem realizada: “a palavra entrou como recurso auxiliar nesse diagnóstico, com ela nos asseguraríamos em relação ao que a criança apresentou no desenho”.

Para Wechsler e Schelini (2002, p.30), “... a criança, ao desenhar a figura humana, estaria expressando seu conceito de ser humano e sua compreensão das características essenciais que compõem o mesmo”. As autoras ainda advertem quanto à influência que os aspectos emocionais tem sobre o desenho.

Nesse ponto de observação, chamou-nos a atenção o fato de que as figuras humanas presentes no desenho de Ana possuem traços diferenciados quanto à simetria e proporcionalidade.

Observando que a irmã possui braços e mãos bem definidos e o pai também apresenta traços que lembram seus braços, indagamos por que não havia desenhado seus próprios braços, e a criança sorrindo respondeu apenas:

- Porque não!

Fernández (1991, p.100), discorrendo sobre as relações familiares, atesta que

Atribuir a uma pessoa um lugar dentro de um grupo familiar, a induz a desempenhar este papel. Tal adjudicação de lugar é ignorada pelo conjunto de pessoas que intervêm nesta operação, assim como num contexto hipnótico não se diz ao hipnotizado o que deve ser, mas se lhe assinala o que é, e aí a eficácia do mandato.

Refletindo sobre essa asserção e conhecendo a dinâmica familiar de Ana, ficamos surpresos ao constatar que a mãe “não aparece” na família. São proprietários de uma pequena loja de confecções, na qual trabalham o pai e a irmã mais velha. A mãe nunca vai à loja, pois “não tem cabeça pra isso” (palavras do pai de Ana). A irmã mais velha, que aparece no desenho, apesar da idade tem uma participação ativa em muitas decisões do comércio e da vida familiar e junto ao pai formam o centro gestor do grupo familiar.

Insistimos em indagar o motivo da falta de braços no autodesenho de Ana, ao que a criança limitou-se a sorrir.

Ana, falando sobre seu desenho, ainda faz questão de afirmar que sabe desenhar barcos e pássaros e mostra também que sabe desenhar gato.

Indagada sobre as duas figuras centrais da parte inferior do desenho, ela diz que “são dos pássaros, para eles voarem”.

Fica-nos a impressão de que para Ana, os pássaros não voam porque possuem asas, mas precisam buscá-las fora do próprio corpo. Talvez as pessoas também precisem buscar fora de si os instrumentos necessários para realizarem seu trabalho e Ana ainda não tenha encontrado seu próprio espaço de ação no grupo familiar.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Maria Júlia de Paiva. O desenho livre e a verbalização como recursos diagnósticos do estágio do desenvolvimento do pensamento infantil. Disponível em: http://www.cchla.ufrn.br/humanidades/ARTIGOS/GT01/O%20DESENHO%20LIVRE%20E%20A%20VERBALIZAO%20COMO%20RECURSOS%20DIAGNATICOS%20DO%20ESTAGIO%20DO%20DESENVOLVIMENTO%20DO%20PENSAMENTO%20INFANTIL.pdf. Acesso em 01 de março de 2010.

FERNÁNDEZ, Alícia. A inteligência aprisionada: Abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua família. Porto Alegre: Artmed, 1991.

PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: Imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: LTC, 1990.

SILVA, Valdeci Gonçalves da. Teste do desenho: Um espelho da alma. Disponível em: http://www.algosobre.com.br/psicologia/teste-do-desenho-um-espelho-da-alma.html. Acesso em 01 de março de 2010.

WECHSLER, Solange M. e SCHELINI, Patrícia Waltz. Validade do desenho da figura humana para avaliação cognitiva infantil. Rev. Avaliação Psicológica, 2002,1, p.29-38.

WEISS, Maria Lúcia Lemme. Psicopedagogia Clínica: Uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. 13. Ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2008.

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA DO DESENHO INFANTIL (PARTE II)

2011-07-22T05:55:00.000-07:00

O DESENHO E O SÍMBOLO NA CRIANÇA

Ao utilizarmos o desenho como instrumento de avaliação, é necessário buscarmos o significado de cada elemento presente na figura e suas conexões com os sentimentos do examinado. Segundo Piaget (1990, p.218), a metáfora é caracterizada como símbolo pela conexão existente entre a imagem empregada e o objeto, “não imposta por convenção social, mas sentida diretamente pelo pensamento individual”. Cabe ao investigador conseguir chegar ao sentimento gerador da alegoria no indivíduo.

Sobre o uso de provas e testes, Weiss (2008, p.103), adverte: “Por ser apenas um meio auxiliar, é fundamental a observação acurada, a escuta durante o processo de execução e a leitura psicopedagógica possível de ser feita do produto realizado”.

Quanto ao símbolo, Piaget ainda classifica-o em consciente, quando “a significação é transparente para o próprio sujeito”, e inconsciente, “de significação oculta para o próprio sujeito”. Embora faça esta classificação, reconhece mais adiante que “todo símbolo é, ao mesmo tempo, consciente e inconsciente” (p.221).

Mesmo tendo consciência de que está sendo “examinado”, o indivíduo não tem certeza sobre o que será revelado através dos seus desenhos, mesmo quando imagina um significado para cada figura desenhada, outras significações podem estar ocultas, sendo possível que sejam reveladas através do olhar atento do observador e da verbalização sobre as experiências, sentimentos e emoções vivenciadas pelo sujeito.

Esse ocultar de significados pode ser gerado pelo desconhecimento (consciente) ou pela impossibilidade de citar ou comentar um fato ou experiência, pois

...além de sua significação imediata e compreendida pelo sujeito, significações mais profundas, exatamente como uma idéia, além do que ela implica conscientemente o raciocínio que a utiliza no momento considerado, pode conter uma série de implicações que escapam momentaneamente ou desde longo tempo ou mesmo que escaparam sempre à consciência do sujeito pensante. (PIAGET, 1990, p.222)

Quando uma criança cria personagens através de seus desenhos, de certa forma está contando sua história, uma vez que tudo o que desenha ou verbaliza faz parte daquilo que a mesma conhece, que está ao seu alcance imediato.

(continua...)

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA DO DESENHO INFANTIL

2011-07-21T05:55:00.000-07:00

Em toda a história da humanidade é possível perceber o desenho como importante forma de comunicação entre os indivíduos. Eles podem relatar simbolicamente acontecimentos, sentimentos e pensamentos.

Muito antes de estar alfabetizada, a criança é capaz de utilizar-se desse meio para interagir com o meio no qual está inserida. Em condições normais, toda criança tende a rabiscar em qualquer superfície a que tenha acesso, seja folhas de papel em branco, documentos, paredes, móveis, etc.

Embora o desenho infantil tenda a ser visto, principalmente por pais ou responsáveis, como algo “lindo”, é preciso que se peça, sempre que possível, para que a criança verbalize aquilo que retratou em seu desenho, pois muitos conflitos, pensamentos e atitudes negativas são expostos nestes grafismos e surge aí, um bom momento para resolvê-los.

Para Silva, “o desenho é uma das mais autênticas expressões do testando, uma vez que capta, em particular, conteúdos inconscientes, sem a sua intervenção”. Para a autora, mesmo quando está consciente de que algo do seu Eu será conhecido, não é possível controlar o que se está expondo, embora uma avaliação mais precisa de sentido só seja possível através da fala do examinado, “no seu sincero propósito de colaborar com o processo”.

Para buscar uma melhor compreensão acerca desse processo de avaliação psicopedagógica através do simbolismo expresso no desenho infantil, foi realizada uma experiência com Ana¹, 5 anos. Utilizamos o desenho direcionado, com o tema família, e a verbalização posterior sobre o mesmo como principais recursos para compreender seu significado para a criança participante do processo.

1 Nome fictício.

(continua...)

Como se escreve?

2011-07-16T06:37:00.000-07:00

(Autor Desconhecido)

“Quando eu tinha somente cinco anos, a professora do jardim de infância pediu aos alunos que fizéssemos um desenho de alguma coisa que amávamos. Eu desenhei a minha família. Depois, tracei um grande círculo com lápis vermelho ao redor das figuras. Desejando escrever uma palavra acima do círculo, saí de minha mesinha e fui até à mesa da professora e disse:

- Professora, como a gente escreve…?
Ela não me deixou concluir a pergunta. Mandou-me voltar para o meu lugar e não me atrever mais a interromper a aula. Dobrei o papel e o guardei no bolso.
Quando retornei para casa, naquele dia, me lembrei do desenho e o tirei do bolso. Alisei-o bem sobre a mesa da cozinha, fui até minha mochila, peguei um lápis e olhei para o grande círculo vermelho. Minha mãe estava preparando o jantar, indo e vindo do fogão para a pia. Eu queria terminar o desenho antes de mostrá-lo para ela e disse. Mamãe, como a gente escreve…?
- Menino, não dá para ver que estou ocupada agora? Vá brincar lá fora. E não bata a porta, foi a resposta dela. Dobrei o desenho e guardei no bolso.

Naquela noite, tirei outra vez o desenho do bolso. Olhei para o grande círculo vermelho, e peguei o lápis. Queria terminar o desenho antes de mostrá-lo para meu pai. Alisei bem as dobras e coloquei o desenho no chão da sala, perto da poltrona reclinável do meu pai e disse:
- Papai, como a gente escreve…?
- Estou lendo o jornal e não quero ser interrompido. Vá brincar lá fora. E não bata a porta. Dobrei o desenho e o guardei no bolso novamente.

No dia seguinte, quando minha mãe separava a roupa para lavar, encontrou no bolso da calça enrolados no papel, uma pedrinha, um pedaço de barbante e duas bolinhas de gude. Todos os meus “tesouros” que eu catara enquanto brincava fora de casa. Ela nem abriu o papel. Atirou tudo no lixo.
Os anos passaram…
Quando tinha 28 anos, minha filha de cinco anos, fez um desenho. Era o desenho da sua (minha) família. Sorri quando ela apontou uma figura alta, de forma indefinida e me disse.
- Este aqui é você, papai!
Olhei para o grande círculo vermelho feito por minha filha ao redor das figuras, e lentamente comecei a passar o dedo sobre o círculo. Ela desceu rapidamente do meu colo e avisou:
- Eu volto logo!
E voltou. Com um lápis na mão. Acomodou-se outra vez nos meus joelhos, posicionou a ponta do lápis perto do topo do grande círculo vermelho e perguntou.
- Papai, como a gente escreve amor?
Abracei minha filha, tomei a sua mãozinha e a fui conduzindo, devagar, ajudando-a a formar as letras, enquanto dizia:
- Amor… Amor, querida, se escreve com as letras T…E…M…P…O (TEMPO).

Conjugue o verbo amar todo o tempo. Use o seu tempo para amar. Crie um tempo extra para amar, não esquecendo que para os filhos, em especial, o que importa é ter quem ouça e opine, quem participe e vibre, quem conheça e incentive. Não espere seu filho ter que descobrir sozinho como se soletra amor, família, afeição.
Por fim, lembre-se: se você não tiver tempo para amar, crie. Afinal, o ser humano é um poço de criatividade e o tempo… bom, o tempo é uma questão de escolha."

Fonte: http://www.umtoquedemotivacao.com/motivacao/amor/como-se-escreve%E2%80%A6/

Usando E.V.A.

2011-07-12T07:30:00.000-07:00

Mais uma sequência temporal

2011-07-12T06:42:00.000-07:00

Painéis Juninos

2011-06-07T12:11:00.000-07:00

Painéis decorativos para as Festas Juninas, feitos com juta, chita e E.V.A. Um para a programação e outro para as fotos dos eventos:

Brincadeiras para as Festas Juninas

2011-06-03T13:02:00.000-07:00

BRINCADEIRAS DE FESTA JUNINA

Pescaria

A pescaria é uma das brincadeiras mais tradicionais de Festa Junina. Ela é simples e bem divertida. Basta recortar peixes de papel grosso (tipo papelão) e colocar números neles. Devemos colocar uma argola na boca do peixe e enterrá-lo num recipiente grande com areia. Devemos deixar apenas a argola para fora e o número deve ficar encoberto pela areia. Os participantes recebem varas de pescar. Ganha a brincadeira aquele que pescar a maior quantidade de peixes ou com maior número de pontos. Em quermesses é também comum dar prêmios (brindes) aos participantes que pescam os peixes.

Corrida do saco

Também muito tradicional, consiste numa corrida onde os participantes devem pular dentro de um saco de estopa (saco de farinha, por exemplo). Quem atingir a reta final primeiro ganha a partida. É possível também fazer a corrida em duplas.

Corrida do Saci-Pererê

Parecida com a corrida do saco, porém os participantes devem correr apenas num pé.

Jogo do rabo do burro

Este jogo é bem divertido. Usamos um burro desenhado em madeira ou papelão. O participante deve, com os olhos vendados, colocar o rabo no burro no local certo. O participante deve ser girado algumas vezes para perder a referência.

Derrubando latas

Basta colocar várias latas vazias num muro. Os participantes tentam derrubar as latas atirando bolas feitas com meias. Vence quem derrubar mais latas.

Correio Elegante

Os organizadores da brincadeira servem como intermediários na entrega de bilhetes com mensagens de amor, amizade, paquera ou apenas brincadeira.

Pau de sebo

Esta brincadeira está quase sempre presente em todas Festas Juninas. Os organizadores da festa colocam um tronco de árvore grande fincado no chão. Passam neste tronco algum tipo de cera ou sebo de boi. No topo do pau de sebo, coloca-se algum brinde de valor ou uma nota de dinheiro. A brincadeira fica interessante, pois a maioria dos participantes não conseguem subir e escorregam.

Quebra-pote

Um pote de cerâmica fina é recheado de doces e balas. Esse pote é amarrado em uma trave de madeira. O participante (geralmente criança), de olhos vendados, e munido de uma madeira comprida tentará acertar e quebrar o pote. Quando isso acontece todos podem correr para pegar as guloseimas.

Corrida do Ovo na colher

Um ovo de galinha é colocado numa colher de sopa. Os participantes devem atingir a linha de chegada levando a colher com o cabo na boca, sem derrubar o ovo.

Sequências Temporais

2011-05-02T07:55:00.000-07:00

MARCAS DE BATON NO BANHEIRO

2011-02-18T11:06:00.000-08:00

Numa escola pública estava ocorrendo uma situação inusitada: meninas de 12 anos que usavam batom, todos os dias beijavam o espelho para remover o excesso de batom.

O diretor andava bastante aborrecido, porque o zelador tinha um trabalho enorme para limpar o espelho ao final do dia. Mas, como sempre, na tarde seguinte, lá estavam as mesmas marcas de batom...

Um dia o diretor juntou o bando de meninas no banheiro e explicou pacientemente que era muito complicado limpar o espelho com todas aquelas marcas que elas faziam. Fez uma palestra de uma hora.

No dia seguinte as marcas de batom no banheiro reapareceram...
No outro dia, o diretor juntou o bando de meninas e o zelador no banheiro, e pediu ao zelador para demonstrar a dificuldade d o trabalho. O zelador imediatamente pegou um pano, molhou no vaso sanitário e passou no espelho.
Nunca mais apareceram marcas no espelho!
Moral da história: Há professores e há educadores...
Comunicar é sempre um desafio!
Às vezes, precisamos usar métodos diferentes para alcançar certos resultados.
Por quê? •Porque a bondade que nunca repreende não é bondade: é passividade.
•Porque a paciência que nunca se esgota não é paciência: é subserviência.
•Porque a serenidade que nunca se desmancha não é serenidade: é indiferença.
•Porque a tolerância que nunca replica não é tolerância: é imbecilidade. "O saber a gente aprende com os mestres e os livros. A sabedoria se aprende é com a vida e com os humildes. "

TA-TE-TI

2010-08-19T04:58:00.000-07:00

Neste jogo, cada participante recebe três peças com duas cores diferentes. Ao iniciar o jogo, as duplas vão tirar no par ou ímpar para ver quem começa a jogar. Os jogadores vão alternando-se na colocação de peças no tabuleiro com o objetivo de formar linhas retas com suas peças, pode ser horizontal, vertical ou diagonal. Caso não consigam durante a colocação das peças, vão removendo as peças, sem pular uma “casa” vazia, até que um deles vença.

Avaliação:

Através da observação na participação dos jogadores quanto a sua capacidade de manusear as peças e criar estratégias diferenciadas, utilizando a criatividade, o raciocínio lógico e os conhecimentos prévios. Além disso, é importante observar , e trabalhar se for o caso, o respeito pela vez, voz e tempo do outro.

Abaixo, está uma forma de confeccionar o jogo utilizando sucatas:

Treinando o Inglês

2010-07-26T17:13:00.000-07:00

Atividades Divertidas

2010-07-24T11:18:00.000-07:00

Tênis e suas amarrações

2010-07-19T09:33:00.000-07:00

Você sabe amarrar seu tênis?‏

Fonte: http://facavcmesmo.wordpress.com/

Tarsila do Amaral - Mamoeiro

2010-05-12T04:13:00.000-07:00

Atendendo a um pedido feito em um post anterior dedicado a mesma artista, estou postando a obra "Mamoeiro" da Tarsila. Profa. Bia, espero que tire bom proveito. Obrigada pela visita e pelo carinho!

Momento de Leitura

2010-05-04T04:54:00.000-07:00

Os alunos do 6. ao 9. anos da Escola Estadual Professor Mileno da Silva (Santana do Ipanema-AL), participaram de um momento inesquecível de leitura "À sombra do Umbuzeiro".
O projeto é promovido pelo Swa Instituto e tem como objetivo disseminar o gosto pela leitura.
Os momentos até agora tem acontecido sempre à sombra de umbuzeiros, pois este também é o título do livro distribuído gratuitamente aos alunos participantes.
O livro é o primeiro de uma trilogia (até agora) e resulta de uma coletânea de textos divulgados pelo portal Maltanet, todos de autores locais.

Qual é o seu limite da sua "deficiência"?

2010-05-04T04:35:00.000-07:00

Ultimamente, tenho deixado um pouco "de lado" este blog, pois saí da sala de aula (minha paixão: espero voltar!) e estou trabalhando em um Campus novo da UFAL - Universidade Federal de Alagoas - que tem cerca de 4 anos e meio.
As primeiras turmas devem colar grau nos próximos meses, mas um aluno MUITO ESPECIAL, de apenas 23 anos, já conseguiu antecipar sua formatura, pois passou em um concurso da Prefeitura Municipal de Aracaju- SE.

José Antonio Albuquerque, primeiro formando do Campus Arapiraca, tem apenas 23 anos. Ainda com ar de menino, mas já pronto para iniciar sua vida profissional, ouve tudo com muita atenção e isso lhe permite fazer considerações relevantes e amparadas no empirismo de quem, desde criança, aprendeu a lidar com as dificuldades que não só a visão lhe impunha, mas o próprio sistema educacional e midiático, que ainda está longe de ter padrões universais de acessibilidade, garantindo igualdade de acesso e permanência a todos.

Veja mais:
http://www.ufal.edu.br/ufal/noticias/2010/05/exemplo-de-perseveranca-e-reflexao

Bonecos de Papel

2009-12-07T23:00:00.000-08:00

Natal

2009-12-06T12:44:00.000-08:00

Africanidades IV

2009-10-20T05:00:00.000-07:00

Mais uma oficina realizada: hora de aprender e divertir-se com os ritmos africanos!!
Primeiro, assistimos a um vídeo musical com instrumentos de percussão variados.
Em seguida, fomos à construção de alguns instrumentos (com sucatas) e à diversão!

CHOCALHO

Materiais: 1 latinha de refrigerante, pedrinhas (ou sementes - cada uma tem uma sonoridade diferente), fita adesiva

Como fazer
1- Lave a latinha de refrigerante.
2- Pelo furo, coloque muitas pedrinhas pequenas, até preencher cerca de 1/3 da latinha. (mudando a quantidade, muda-se a sonoridade.

3- Tape o furo com a fita adesiva.
Como tocar
Balance o chocalho no ritmo da música.

TRÉCULAS

As TRÉCULAS (tradicionalmente feitas de madeiras rijas) aparecem como instrumento de percussão em ambientes festivos e romarias. Dão um colorido muito bonito à música, de parceria com outros instrumentos, como o BOMBO ou os CHINCALHOS. As TRÉCULAS tomam outros nomes, dependendo da região onde são construídas. Em Barcelos (Portugal), chamam-lhe TABUINHAS.
MATERIAL DE CONSTRUÇÃO
Qualquer tipo de cartão, desde que o consigas cortar com uma tesoura e uns metros de guita.
FERRAMENTAS E ACESSÓRIOS
Tesoura, cola de contacto e um furador de escritório.
EXECUÇÃO
Cortas vários retângulos de cartão (cerca de 25 X 3 cm - não tem medida exata), de modo a que os possas colar. Junta-os, por exemplo, em grupos de 2 ou 3, dependendo da grossura do cartão. Numa das extremidades fazes dois furos com o furador, que se destinam a passar o cordel e fazeres os dois lacetes destinados à colocação dos dedos polegares de ambas as mãos. Para que os cartões fiquem separados uns dos outros necessitas de colocar entre eles um separador, que pode ser uma tira dos rectângulos de cartão já cortado. Finalmente, basta passares a guita pelos furos de cada cartão, não te esquecendo de colocares os respectivos separadores.
COMO TOCAR
Com os dedos polegares enfiados nos lacetes, abre e fecha as palmas da mão, para que as extremidades batam ao ritmo da música.

CHINCALHOS

MATERIAL DE CONSTRUÇÃO
Cartão, pregos e tampinhas de bebida em garrafa.
FERRAMENTAS E ACESSÓRIOS
Tesoura, martelo e cola
EXECUÇÃO
Deves colar várias tiras de cartão para ficar com a consistência devida, de modo a aguentar os pregos. As tampinhas devem ser furadas com um prego mais grosso do que aquele que vais utilizar para as fixares ao cartão. O tamanho e o número de tampinhas que vais utilizar é variável. Não te esqueças de tirar o vedante que existe no interior da mesma, porque sem ele, obténs uma melhor sonoridade.

REQUE-REQUE

EXECUÇÃO
Cortas as pontas das canetas e retiras o filtro onde a tinta fica embebida. Com a cola de contato (ou cola quente) faz a junção das canetas às reentrâncias do garrafão onde haja reentrancias (desinfetante, por exemplo). Se passares a cana dum modo ritmado pelas canetas (não te esqueças de que a cola deve estar bem seca antes de tocares), logo ouvirás o som do teu REQUE-REQUE.

COMO TOCAR
Já alguma vez, uma pulga te mordeu? A mim já! Como é lógico, fiz o que não devia. Comecei a coçar, para baixo e para cima, para baixo e para cima. E assim estás um " REQUE-REQUISTA” de se tirar o chapéu.

TAN-TANS

MATERIAL DE CONSTRUÇÃO
Duas latas com capacidades diferentes, um cordel com cerca de dois metros, plástico forte e linha de coser das valentes.
FERRAMENTAS E ACESSÓRIOS
Uma tesoura
EXECUÇÃO
Prendes e esticas bem o plástico em cada uma das latas. Esta operação deve ser feita por duas pessoas: uma ata e a outra vai esticando o plástico. Depois das duas latas, terem o respectivo plástico bem esticado, atas uma lata à outra, de tal modo que os plásticos fiquem à mesma altura.
COMO TOCAR
É importante que os teus TAN-TANS, tenham o plástico bem esticado. Com a ponta dos dedos bate ritmadamente no tambor maior e depois no pequeno ou vice-versa. Os TAN-TANS, seguram-se entre as pernas, para poderes utilizar as duas mãos na sua execução. Agora tenta acompanhar o ritmo de uma canção.

MARACÁS

MATERIAL DE CONSTRUÇÃO
Uma lata de refrigerante (ou vasilhame de plástico rígido - cada um tem uma sonoridade diferente) e cerca de 30 cm de um cabo de vassoura
FERRAMENTAS E ACESSÓRIOS
Tesoura, serra, martelo, prego, cartão e pedrinhas.
EXECUÇÃO
Arranjas uma lata de refrigerante ou outra qualquer que tenha uma capacidade de cerca de 30 cm cúbicos. Atravessas a mesma com um pedaço de pau com cerca de 30 cm de comprimento. Colocas no interior da lata algumas pedrinhas (não coloques muitas) e com uma rodela de cartão, que tenha um furo ao meio para passar o pau, vedas a saída da lata de modo a que as pedrinhas não saiam. Podes utilizar, vários cartões colados, para dares uma maior resistência e evitares a saída das pedrinhas quando estiveres a tocar.
COMO TOCAR
Pega no cabo, ou pega, da tua Maraca e tenta, chocalhá-la ao ritmo da música. Se fizeres duas, para que tenham sons diferentes, coloca mais pedrinhas numa do que noutra.

Fonte: Educar Já!

Africanidades III

2009-10-19T04:32:00.000-07:00

Dessa vez, o objeto de estudo foram os jogos africanos.
Após conversarmos sobre nossos jogos, fizemos uma exposição prévia dos jogos africanos,
as crianças foram divididas em equipes e receberam as regras de um jogo africano, para estudarem, confeccionarem o tabuleiro, aprenderem a jogar e em seguida, socializarem com as demais pessoas participantes da oficina!

Os alunos adoraram!!!

Fonte: Carrossel da aprendizagem

Direitos do Leitor

2009-10-12T06:40:00.000-07:00

Encontrei estes "Direitos" no Educar Já e achei-os muito interessantes para a formação dos nossos jovens leitores. Sou apaixonada e entusiasta da leitura e vejo que, como educadores, cometemos alguns pecados, na tentativa de aproximar nossos alunos dos livros.
Acredito que essa paixão deva acontecer naturalmente, lembrando que cada ser é único e portanto, poderá desenvolver hábitos diversos e diferenciados em relação aos livros.
A leitura, principalmente para os novos leitores, deve ser antes de mais nada, prazerosa, embora venha a ter outros objetivos ao longo de nossa vida.

Direitos Imprescritíveis do Leitor
(por Daniel Pennac)

1. O direito de não ler..
2. O direito de pular páginas.
3. O direito de não acabar de ler o livro.
4. O direito de reler.
5. O direito de ler qualquer coisa.
6. O direito ao bovarismo* .(doença textualmente transmissível)
7. O direito de ler em qualquer lugar.
8. O direito de pinçar qualquer trecho do livro.
9. O direito de ler em voz alta.
10. O direito de se calar.

* Bovarismo: tendência que certos individuos apresentam de fugir à realidade e imaginar para si uma personalidade e condições de vida que não possuem, passando a agir como se a possuissem (Dicionário Houaiss).

Fonte: Educar Já

Africanidades II

2009-10-09T05:18:00.000-07:00

Dando continuidade às oficinas para estudo da África, realizamos uma manhã de trabalho sobre os animais africanos.
Primeiro, os alunos foram separados em pequenas equipes e solicitados a realizar uma pesquisa bibliográfica. Além dos livros da biblioteca da escola, levamos algumas curiosidades retiradas da net, já impressas. Cada equipe deveria escolher apenas um animal a ser pesquisado. Os animais escolhidos foram: gorila, leão, elefante, rinoceronte, hipopótamo e a zebra.

Logo depois, houve a socialização das informações colhidas e foram instruídos a ilustrar o animal pesquisado, usando técnicas diversas:

GORILA
(Pontilhismo e Pintura a dedo)

·OS GORILAS ALIMENTAM-SE PRINCIPALMENTE DE VEGETAIS E FRUTOS QUE ENCONTRAM NAS FLORESTAS.

·A FÊMEA DO GORILA GERA APENAS UM FILHOTE EM CADA GESTAÇÃO

·SEU HABITAT SÃO AS FLORESTAS TROPICAIS DA REGIÃO CENTRAL DA ÁFRICA

·EM FUNÇÃO DA CAÇA PREDATÓRIA E DA DESTRUIÇÃO DAS FLORESTAS TROPICAIS AFRICANAS, ESTE ANIMAL ENCONTRA-SE EM RISCO DE EXTINÇÃO

·SÃO EXTREMAMENTE FORTES, PODENDO LEVANTAR MAIS DE UMA TONELADA COM OS BRAÇOS

·POSSUI UM COMPORTAMENTO TÍMIDO E CALMO, EVITANDO O CONTATO COM SERES HUMANOS. PORÉM, QUANDO AMEAÇADOS, PODEM ATACAR QUALQUER ANIMAL, INCLUSIVE O SER HUMANO

·VIVEM EM GRUPOS (BANDOS) COMPOSTOS POR MACHOS (APENAS UM, O MAIS FORTE, É O LÍDER), FÊMEAS E SEUS FILHOTES

·ESPECTATIVA DE VIDA: EM MÉDIA VIVEM ATÉ 35 ANOS

·ALTURA: EM MÉDIA DOIS METROS

·COR: PRETA

·PESO: EM MÉDIA 250 QUILOS (MACHO NA FASE ADULTA)

·GESTAÇÃO: PERÍODO DE 220 DIAS

LEÃO

(Gizão de cera derretido)

· O LEÃO É O NOME POPULAR DO FELINO CUJO NOME CIENTÍFICO É PANTHERA LEO.

· O LEÃO É ENCONTRADO EM TRÊS CONTINENTES: ÁFRICA, EUROPA E ÁSIA. PORÉM, A GRANDE CONCENTRAÇÃO ATUAL DE LEÃO OCORRE NAS SAVANAS AFRICANAS.

· A COR DESTE ANIMAL VARIA ENTRE A AMARELA CLARO E O MARROM.

· OS MACHOS SE DIFERENCIAM DAS FÊMEAS PELO TAMANHO, PESO E PRESENÇA DA GRANDE JUBA.

· OS LEÕES SÃO CARNÍVOROS E CAÇADORES (PRINCIPALMENTE AS FÊMEAS). OS LEÕES SE ALIMENTAM DE ANTÍLOPES, GNU, BÚFALOS, ZEBRAS, JAVALIS E OUTROS MAMÍFEROS DE PEQUENO E MÉDIO PORTE. UM LEÃO DE GRANDE PORTE PODE COMER ATÉ 35 QUILOS DE CARNE EM APENAS UM DIA.

· VIVEM EM GRUPOS DE 5 A 40 ANIMAIS, FORMADO NA MAIORIA POR FÊMEAS.

· AS FÊMEAS SÃO RESPONSÁVEIS PELA CAÇA E CUIDADO DOS FILHOTES, ENQUANTO OS MACHOS SÃO ENCARREGADOS DE PROTEGER O GRUPO DOS ANIMAIS MAIORES.

· EXISTEM VÁRIAS ESPÉCIES DE LEÕES, PORÉM AS MAIS CONHECIDAS SÃO: LEÃO-SUL-AFRICANO, LEÃO-DO-ATLAS, LEÃO-ASIÁTICO, LEÃO-DO-CABO E LEÃO-SENEGALÊS.

· PODEM ATINGIR ATÉ 55 KM/H, PORÉM CONSEGUEM PERCORRER PEQUENAS DISTÂNCIAS.

· COMPRIMENTO: ENTRE 2,5 M E 3,0 M (MACHO) E ENTRE 2,3 M E 2,7 (FÊMEA)

· PESO: ENTRE 150 E 230 KG PARA MACHOS E ENTRE 120 A 170 KG PARA FÊMEAS.

· COR: DO AMARELO CLARO AO MARROM

· ALTURA: APROXIMADAMENTE 60 A 90 CM

ZEBRA

(Gizão de cera derretido)

COMPRIMENTO: 2,4 M

ALTURA DO QUARTO DIANTEIRO: 1,5 M

PESO: 250 A 320 KG

VIDA MÉDIA: 20 A 30 ANOS

O CAÇADOR, DE TOCAIA, PREPARA-SE PARA ALVEJAR ESTA CAÇA APARENTEMENTE FÁCIL. MAS A ZEBRA JÁ PRESSENTIU O PERIGO E DISPARA A GALOPE. O QUE A SALVA NÃO É SÓ A VELOCIDADE, QUE ÀS VEZES ATINGE 60 QUILÔMETROS POR HORA, MAS TAMBÉM AS LISTRAS BRANCAS E PRETAS QUE TORNAM DIFÍCIL DISTINGUIR SUA SILHUETA ENQUANTO CORRE. À NOITE, SUA PELE LISTRADA CONFUNDE-SE COM AS SOMBRAS DA VEGETAÇÃO, AJUDANDO-A A ESCAPAR DOS LEÕES.

A ZEBRA É ENCONTRADA NA ÁFRICA, DO SAARA À RODÉSIA. POUCO EXIGENTE EM MATÉRIA DE COMIDA, ELA SE CONTENTA COM O CAPIM RALO QUE CRESCE NESSAS REGIÕES SEMI-ÁRIDAS. VIVE EM GRUPOS DE ATÉ 20 MEMBROS, LADO A LADO COM OS GNUS, BÚFALOS E AVESTRUZES. TODOS ESSES ANIMAIS CONVIVEM HARMONIOSAMENTE.

A FÊMEA DÁ A LUZ A UM SÓ POTRINHO, APÓS UM PERÍODO DE GESTAÇÃO DE UM ANO APROXIMADAMENTE. SE CAPTURADA CEDO, A ZEBRA É FÁCIL DE DOMESTICAR.

RINOCERONTE

(Pintura a dedo)

O RINOCERONTE É UM DOS MAIORES MAMÍFEROS QUE EXISTEM NA TERRA E CARACTERIZA-SE POR SUA PELE MUITO GROSSA E PELOS CHIFRES NA PONTA DO NARIZ, QUE PODEM SER UM OU DOIS, DEPENDENDO DA ESPÉCIE DE RINOCERONTE. O RINOCERONTE PODE SER CONSIDERADO O BICHO MAIS ESQUISITO DO MUNDO, OU PELO MENOS CONCORRER COM OUTRAS ESPÉCIES, PESADO, COM UM GRANDE NARIZ COM CHIFRES NA PONTA, ELE COM CERTEZA NÃO É UM ANIMAL QUE REPRESENTA A BELEZA DA FAUNA MUNDIAL.

SEU CHIFRE AO CONTRÁRIO DO QUE PARECE NÃO É FORMADO DE OSSO E SIM DE PÊLOS MUITO COMPACTOS QUE FORMAM AQUELA ESTRUTURA RÍGIDA COM A FORMA DE UM CHIFRE, QUE NO RINOCERONTE BRANCO PODE CHEGAR A MEDIR 1 METRO. ALÉM DISSO A PELE DESSE ANIMAL CHEGA A 7 CENTÍMETROS DE ESPESSURA E É ENRUGADA, TEM ORELHAS MUITO PEQUENAS E NÃO ENXERGA BEM. OS RINOCERONTES JA ESTIVERAM NA LISTA DOS ANIMAIS EM EXITINÇÃO, ENTRETANDO DEVIDO AO TRABALHO DAS ENTIDADES DE PRESERVAÇÃO DOS ANIMAIS NO MUNDO INTEIRO ELES SAIRAM DESSA TRISTE LISTAGEM, QUE DENIGRE A HISTÓRIA DA HUMANIDADE. O RINOCERONTE FAZ PARTE DA LISTA DOS 5 ANIMAIS SELVAGENS MAIS DIFICEIS DE SEREM CAÇADOS, AO LADO DO LEÃO, DO LEOPARDO, DO BÚFALO AFRICANO E DO ELEFANTE.

OS RINOCERONTES TEM ÓTIMA AUDIÇÃO E OLFATO, EM DETRIMENTO DE SUA VISÃO E MESMO COM SEU TAMANHO E PESO AVANTAJADO A QUEM AFIRME QUE ESSES ANIMAIS PODEM ALCANÇAR A VELOCIDADE DE 70 QUILOMETROS POR HORA. A FÊMEA TEM UM FILHOTE DE CADA VEZ, QUE PESAM EM TORNO DE 25 QUILOS AO NASCER E MAMAM ATÉ OS 2 ANOS. O FILHOTE VIVE JUNTO DA MÃE ATÉ OS 5 ANOS MAIS OU MENOS, QUANDO COMEÇA A SE TORNAR INDEPENDENTE. OS RINOCERONTES SE ADAPTAM BEM EM MEIO AMBIENTE DIVERSO AO SEU HABITAT NATURAL E PODEM SER VISTAS ESPÉCIES DESSES ANIMAIS RECEBENDO TRATAMENTO DE LUXO EM ZOOLÓGICOS DO MUNDO INTEIRO, ONDE PODEM ALCANÇAR A MÉDIA DE 45 ANOS DE VIDA.

HIPOPÓTAMO

(PVA sobre giz de cera)

ESTES ANIMAIS VIVEM GERALMENTE PRÓXIMO DE RIOS, ONDE PASSAM GRANDE PARTE DO SEU TEMPO IMERSOS. OS HIPOPÓTAMOS SÃO HERBÍVOROS E ALIMENTAM-SE DURANTE A NOITE DA VEGETAÇÃO EXISTENTE NAS MARGENS DOS RIOS QUE HABITAM, MAS HÁ INDÍCIOS DE CANIBALISMO DE MACHOS ADULTOS COM FILHOTES.

OS HIPOPÓTAMOS SÃO PREGUIÇOSOS EM TERRA, MAS AINDA PODEM ATINGIR VELOCIDADES DE 50 KM/H. NA ÁGUA, SÃO MAIS RAPIDOS QUE O IAN THORPE, E MOSTRAM DIVERSAS ADAPTAÇÕES EM SUA EXISTÊNCIA, NA MAIOR PARTE AQUÁTICA, INCLUSIVE ORELHAS E NARINAS QUE PODEM SE FECHAR E UMA SECREÇÃO DA PELE QUE FUNCIONA COMO PROTETOR SOLAR, ANTI-SÉPTICO E ANTI-BACTERIANO. A PELE DOS HIPOPÓTAMOS É MUITO SENSÍVEL A QUEIMADURAS SOLARES E, PARA SE PROTEGER, SEGREGA UMA SUBSTÂNCIA DE COR VERMELHA QUE AO LONGE PODE SER CONFUNDIDA COM SANGUE.

EXTREMAMENTE TERRITORIAIS, OS HIPOPÓTAMOS SÃO ANIMAIS AGRESSIVOS QUE DEFENDEM O SEU ESPAÇO DE POSSÍVEIS INVASORES. ELES SÃO AGRESSIVOS COM OS SERES HUMANOS E SÃO A ESPÉCIE DE MAMÍFERO AFRICANA QUE MATA MAIS SERES HUMANOS A CADA ANO.

VIVEM EM GRUPOS GREGÁRIOS ATÉ CERCA DE VINTE ANIMAIS, CONSTITUÍDOS PELAS FÊMEAS E CRIAS E LIDERADOS POR UM MACHO.

OS HIPOPÓTAMOS ERAM SAGRADOS PARA OS ANTIGOS EGÍPCIOS. A DEUSA DA FERTILIDADE, TUÉRIS, FOI REPRESENTADA COMO UM HIPOPÓTAMO BÍPEDE.

ELES DEFECAM E ESPALHAM SUAS FEZES COM O RABO COM O OBJETIVO DE DEMARCAR TERRITÓRIO.

» OS HIPOPÓTAMOS PODEM CHEGAR A 3.500 KG, VIVEM 45 ANOS E APRESENTAM GRANDE AGRESSIVIDADE NA NATUREZA. PODEM FICAR SUBMERSOS SEM RESPIRAR ATÉ 30 MINUTOS

ELEFANTE

(Pontilhismo e pintura a dedo)

ATÉ RECENTEMENTE, ACREDITAVA-SE QUE HAVIA APENAS DUAS ESPÉCIES VIVAS DE ELEFANTES, O ELEFANTE-AFRICANO E O ELEFANTE-ASIÁTICO, UMA ESPÉCIE MENOR. ENTRETANTO, ESTUDOS RECENTES DE DNA SUGEREM QUE HAVIA, NA VERDADE, DUAS ESPÉCIES DE ELEFANTE-AFRICANO: LOXODONTA AFRICANA, DA SAVANA, E LOXODONTA CYCLOTIS, QUE VIVE NAS FLORESTAS. OS ELEFANTES SÃO OS MAIORES ANIMAIS TERRESTRES DA ATUALIDADE PESANDO ATÉ 12 TONELADAS E MEDINDO EM MÉDIA QUATRO METROS DE ALTURA. AS SUAS CARACTERÍSTICAS MAIS DISTINTIVAS SÃO AS PRESAS DE MARFIM.

AS GRANDES ORELHAS DO ELEFANTE SÃO TAMBÉM IMPORTANTES PARA A REGULAÇÃO DA TEMPERATURA. AS ORELHAS DE UM ELEFANTE SÃO FEITAS DE MATERIAL MUITO FINO ESTICADO SOBRE CARTILAGEM E UMA VASTA REDE DE VASOS SANGUÍNEOS. NOS DIAS QUENTES, OS ELEFANTES AGITAM CONSTANTEMENTEN AS ORELHAS, CRIANDO UMA BRISA SUAVE. ESTA BRISA ARREFECE A OS VASOS SANGUINEOS À SUPERFICIE, E O SANGUE MAIS FRESCO CIRCULA ENTÃO PELO RESTO DO CORPO DO ANIMAL. O SANGUE QUE ENTRA AS ORELHAS DO ANIMAL PODE SER ARREFECIDO ATÉ CERCA DE 6 GRAUS CELSIUS ANTES DE RETORNAR AO RESTO DO CORPO. AS DIFERENÇAS ENTRE AS ORELHAS DOS ELEFANTES AFRICANOS E ASIÁTICOS PODE SER EXPLICADA, EM PARTE, PELA SUA DISTRIBUIÇÃO GEOGRÁFICA. OS ELEFANTES AFRICANOS ESTÃO MAIS PRÓXIMOS DO EQUADOR, ONDE O CLIMA É MAIS QUENTE. POR ISSO, TÊM ORELHAS MAIORES. OS ASIÁTICOS VIVEM MAIS PARA NORTE, EM CLIMAS MAIS FRESCOS, E PORTANTO, TÊM ORELHAS MENORES.

AS ORELHAS TAMBÉM SÃO USADAS PARA INTIMIDAÇÃO E PELOS MACHOS DURANTE A CORTE. SE UM ELEFANTE QUER INTIMIDAR UM RIVAL OU PREDADOR, ESTENDE AS ORELHAS PARA PARECER MAIOR E MAIS IMPONENTE. DURANTE A ÉPOCA DA PROCRIAÇÃO, OS MACHOS EMITEM UM ODOR DE UMA GLÂNDULA SITUADA ENTRE OS OLHOS. JOYCE POOLE, UM CONHECIDO INVESTIGADOR SOBRE OS ELEFANTES, PROPÔS A TEORIA QUE OS MACHOS ABANAM AS ORELHAS PARA ESPALHAR ESTE "PERFUME ELEFANTINO" ATÉ GRANDES DISTÂNCIAS.

Africanidades

2009-10-07T05:38:00.000-07:00

Dentro do Projeto Africanidades, estudando os hábitos locais, realizamos uma oficina de adereços, para confeccionar colares de contas de revistas.

Como estou me sentindo hoje?

2009-10-06T16:20:00.000-07:00

Após algumas atividades lúdicas (com músicas, mímicas, etc) e roda de conversa sobre os sentimentos, casa criança preparou uma "máscara" com o tema: Como me sinto hoje!

Mural de textos

2009-09-14T17:29:00.000-07:00

Fiz este mural para incentivar a leitura entre meus alunos. Os textos serão trocados de tempos em tempos, dependendo do interesse demonstrado por eles.

Modelo de chamadinha

2009-09-13T11:59:00.001-07:00

Mais Tarsila!

2009-09-10T05:46:00.000-07:00

Atendendo a amiga Krika, do Linguagem e Afins, nos comentáios do post anterior, estou postando mais algumas obras da nossa grande artista Tarsila do Amaral.

Auto-retrato ou Manteau Rouge - Em Paris, Tarsila foi a um jantar em homenagem a Santos Dumont com esta maravilhosa capa (Manteau Rouge, em francês, significa casaco, manto vermelho). Além de linda, usava roupas muito elegantes e exóticas, e sua presença era marcante em todos os lugares que freqüentava. Depois desse jantar, pintou este maravilhoso auto-retrato.

Manacá - Linda tela, com um colorido forte. Esta flor é representada por Tarsila de uma maneira particular, bem típica da obra dela.

Paisagem com touros

Este blog tem...

2009-09-07T12:01:00.000-07:00

BRILHO DO SOL...
Indicação feita pela Krika do Linguagem e Afins.

Regrinhas:
Exiba a imagem do Selo;
Poste o link do blog que o premiou;
Publique as regras;
Indique blogs para receberem;
Avise os indicados.

Tem o brilho do sol os blogs:

Lisa - http://espacoeducar-liza.blogspot.com/
Rê - http://www.ideiasearte.com/
Cléa - http://professoraclea.blogspot.com/

Independência: Que história é essa?

2009-08-27T16:23:00.000-07:00

Um bom momento para iniciar a discussão com os pequenos!

Coisas Importantes

2009-08-10T04:56:00.000-07:00

Ganhei este selinho da minha amiga Cléa e isto me deixou muito feliz!!!

Só possui duas regrinhas:
1.Dizer 6 coisinhas sobre você.
2.Repassar o selo para 6 amigas e avisá-las.

Sobre mim:
1. Tripé que me sustenta: Religiosidade, Família e Trabalho
2. Adoro ler
3. Queria ter mais tempo p/artesanato
4. A verdade é o valor mais importante para mim
5. Detesto hipocrisia
6. Sou viciada na net

Repasso para as amigas:

Casa de patinhos
Célia – Criando e copiando sempre
Liza – Espaço Educar
Patrícia – Arte e Educação
Sil – Amar e Educar para o futuro
Zélia – Brincando com cores

Jogo Literário

2009-07-24T13:42:00.000-07:00

Fui convidada pela Patrícia, do Educar Sempre para participar de um jogo bem diferente: consiste em escrever o quinto parágrafo ou frase da página 161 do livro à sua escolha e, em seguida, convidar outros amigos para fazer o mesmo e linkar para quem o convidou para jogar.

Aqui vai o parágrafo:

Diz a lei: em terreiro de galo novo, galo velho só canta se tiver clarim tão forte que abafe o cantar dos galos novos.

QUEIROZ, Rachel de. FALSO MAR, FALSO MUNDO.São Paulo: Arx, 2002.

Convido para o jogo as amigas:

Aline - Entre Pincéis
Célia – Criando e copiando sempre
Cléa – Professora Cléa
Géssica - Nossos projetos e ideias
Zélia – Brincando com cores

Que crise é essa?

2009-07-20T11:06:00.000-07:00

O progresso material decorrente do crescente desenvolvimento científico e tecnológico alçou a humanidade a níveis de vida nunca imaginados. Paralelamente ao progresso surge a Crise: tão plena que se subdivide em várias outras: moral, política, econômica, ecológica, de valores, das instituições... Crise esta que abrange o nível planetário em seus mais diversos aspectos.

A civilização moderna produz quantidades tão altas de lixo tóxico, com resíduos industriais perigosos que este ameaça a própria sobrevivência da espécie que o gera.
A depreciação acelerada da natureza e a falta de respeito à vida leva à extinção de espécies da fauna e da flora em todos os cantos do planeta, causando desequilíbrios ecológicos irrecuperáveis.

Este é apenas um dos problemas eminentes e urgentes a ser solucionados. Mas existem outros, muitos outros...

Enquanto nos países ditos desenvolvidos, milhares de pessoas se empanturram de massas, refrigerantes e frituras em frente a seus aparelhos de TV, vídeo-games ou computadores, nos países pobres da África, Ásia e América Latina, milhares de crianças são vitimadas a cada dia pela desnutrição e/ou outras doenças há muito já controladas em outras regiões ou pelas guerras civis em busca do poder desenfreado.

Outros sintomas atingem todos os países sem distinção: distúrbios de comportamento, crimes, suicídios, assassinatos bárbaros, alcoolismo, dependência de drogas - nem sempre ilícitas.

A conseqüência dessa violência cotidiana é o medo que gera a agressividade e conseqüentemente mais violência num ciclo vicioso longe de ter fim.

Acredito que, como educadores, não podemos continuar sendo meros observadores. Então, precisamos urgentemente nos perguntar:
- Diante do atual panorama, qual o meu papel como educador(a)?

Qual a sua opinião?

Mais Selinho: Juntando os elos

2009-07-04T06:09:00.001-07:00

Recebi este selinho da amiga Dany, do Jardim da Tia Dany.
Seu objetivo é fortalecer os elos de amizade dessa corrente que é o mundo blogueiro.
Suas regras:
1. Aceitar participar da corrente de amizade
2. Postar em seu próprio blog
3. Repassar para amigas (os)

Gostaria primeiro de agradecer o carinho para, em seguida, repassá-lo para as amigas:

Aline - http://entrepinceis.blogspot.com/
Cléa - http://professoraclea.blogspot.com/
Géssica e Krika – http://nossosprojetoseideias.blogspot.com/
Kristal - http://delgrande.blogspot.com/
Rê - http://www.ideiasearte.com/

Continuando a brincadeira...

2009-06-24T18:59:00.000-07:00

Mais brincadeiras

2009-06-17T18:07:00.000-07:00

Oba!!!!!! Ganhei selinho.

2009-06-14T18:11:00.000-07:00

Olá, gente!!
Ganhei este selinho da Géssica e da Krika do Projetos e Ideias: um blog fabuloso com muitas ideias fantásticas e bem fundamentadas. Vale a pena conferir!

As regras são:
-Deixar 8 características suas no post
-Deixar um comentário no blog de quem o convidou
-Escolher 8 amigas e deixar mensagem nos blogs, informando do selinho.

Minhas características:
1. Adoro os momentos de curtição com minha família e com amigos
2. Adoro LER
3. Falante ao extremo
4. Valorizo muito a Solidariedade
5. Gosto de lecionar
6. Gosto de artesanato
7. Não gosto de animais de estimação (embora não admita nenhum tipo de mautrato, só porque tenho medo de todo tipo de bicho: eles LÁ e eu MUITO CÁ)
8. Sou perfeccionista (ninguém é perfeito!!!!)

Indico o selo para os seguintes espaços:
Casa de patinhos
Célia – Criando e copiando sempre
Cleá – Professora Cléa
Liza – Espaço Educar
Patrícia – Arte e Educação
Sil – Amar e Educar para o futuro
Socorro – Educarinho
Zélia – Brincando com cores

Brincar é uma forma gostosa de aprender...

2009-06-14T17:30:00.000-07:00

Fonte: Recreio/Claudia (Parte integrante da Claudia 553)

Dias chuvosos mais divertidos!!!

2009-06-11T05:43:00.000-07:00

A partir de hoje, vou postar algumas sugestões de atividades divertidas, que foram publicadas pela Ed.Abril, em um especial Recreio/Claudia (Parte integrante da Claudia 553).
Espero que sejam úteis. Aguardo seus comentários!!!

Números e Quantidades

2009-05-24T07:48:00.000-07:00

Novo Alfabeto

2009-05-18T18:03:00.000-07:00

Troca de Lugar

2009-05-06T17:33:00.000-07:00

Fonte: Rev.Nosso Amiguinho, Mai/2009
www.nossoamiguinho.com.br

Dia das Mães

2009-05-03T07:07:00.000-07:00

Sequências Temporais

2009-05-03T05:03:00.000-07:00

Fonte: Educação Infantil, o Guia da professora, julho/2007, n.16, Ediba

Fonte: Caderno de Atividades para o professor, Ed Lua, Ano1, N.2 - 2007

Fonte: não identificada (caso você saiba, favor informar-me para que eu possa dar os dévidos créditos)

Dia do Sacerdote de da Empregada Doméstica

2009-04-26T13:29:00.001-07:00

27 de abril - Dia do Sacerdote

Um sacerdote é alguém que faz os sacrifícios, realiza os rituais e age como um mediador entre Deus e o homem. Isto significa que ele é responsável por oferecer aquilo para o qual foi divinamente designado por Deus, para executar os diferentes ritos e cerimônias referentes à adoração a Deus, e ser um mediador entre Deus e homem.
Os seus deveres estavam divididos em funções. (Serviço, Ensino, e Oração)

1) o primeiro era ministrar no santuário, que nesta época era o tabernáculo, mas quando Israel se tornou uma nação povoada foi o templo.

2) Em segundo, os sacerdotes eram responsáveis para ensinar ao povo a lei de Deus.

3) Por fim, quando a nação buscava a Deus, eram os sacerdotes que oravam para pedindo direção.

Algo da importância do sacerdote na adoração do Antigo Testamento pode ser visto do fato de que no hebraico a palavra para sacerdote 'kohen' ocorre quase 800 vezes. É interessante que o verbo kahan (da mesma raiz de kohen) é usado no Antigo Testamento para descrever o noivo que se enfeita com ornamentos.
Fonte:
http://www.jesusnet.org.br/tabernaculo/ssacerdote.htm

27 de abril - Dia da Empregada Doméstica

Embora muita gente não saiba, no dia 27 de abril se comemora o dia da empregada doméstica, data dedicada a Santa Zita de Lucca.
Santa Zita era uma empregada doméstica e uma santa milagrosa. Nascida em Monte Sagrati, Itália em 1218, com a idade de 12 anos começou a trabalhar para a família dos Fratinelle, comerciante de lã e outros tecidos em Lucca.
Logo outros serventes não gostaram dela porque ela trabalhava muito e era muito boa para os outros. Além disso ela dava comida e roupa para os pobres. Mais tarde, ela conseguiu o respeito dos membros da família. De acordo com a tradição, os outros serventes finalmente ficaram convencidos que ela era uma santa, porque um dia encontraram um anjo fazendo os pães e outro lavando a roupa, no lugar de Santa Zita, que atendia a um pobre doente a porta da casa.
Durante toda a sua vida ela trabalhou a favor dos pobres, doentes e outros sofredores e lastimava que criminosos ficassem na prisão sem fazer nada. Ela foi uma das que defendia a causa que os criminosos prisioneiros deveriam ter que ajudar aos pobres e doentes. A ela foi creditado uma serie de milagres Foi canonizada em 1696 e é a padroeira das empregados domésticas e na arte litúrgica da Igreja é mostrada com um saco, pedaços de pão e um rosário ou ainda atendendo a um pedinte a porta de casa. Ela é responsável por vários milagres, canonizada em 1696 e tida como padroeira dos empregados domésticos,e sua imagem nas igrejas, é mostrada com um saco, pedaços de pão e um rosário ou atendendo há um pedinte.
Foi reconhecida como santa ainda viva,confirmada como grande feitora de milagres.

Oração a Santa Zita

Ó Santa Zita, que no humilde trabalho doméstico soube ser solícita como foi Marta quando servis Jesus em Betânia, e piedosa como Maria Madalena, aos pés do mesmo Jesus, ajudai-me a suportar com ânimo e paciência todos os sacrifícios que impõem meus trabalhos domésticos : ajudai me a tratar as pessoas da família que sirvo como se fossem meus irmãos.

Ò Deus recebei o meu trabalho, o meu cansaço e minhas tribulações , e pela intercessão de Santa Zita, daí forças para cumprir sempre meus deveres, para merecer o reconhecimento dos que sirvo e a recompensa eterna no céu

Santa Zita ajudai-me,
Amém

Fontes:
http://www.cademeusanto.com.br/santa_zita.htm
http://mirelejornalista.blogspot.com/2008/04/27-de-abril-dia-das-empregadas.html

Completando desenhos

2009-04-24T13:06:00.000-07:00

Dedoches para colorir

2009-04-06T16:57:00.000-07:00

Personagens Cachinhos de Ouro

Índios

Percepção visual

2009-04-02T10:03:00.000-07:00

Atividades e riscos para Páscoa

2009-03-27T16:28:00.000-07:00

Fonte: Revista Projetos Escolares - Educação Infantil - Ano 3 n.35, da Editora On Line.
www.revistaonline.com.br

Brincar para aprender

2009-03-26T16:04:00.000-07:00

TRILHA DA LINGUAGEM

TA-TE-TI
Construído a partir de sucatas: caixas de fósforos grandes e tampinhas de pet:

Colar palitos

2009-03-24T10:54:00.000-07:00

Usando o lúdico na matemática:

Páscoa

2009-03-22T05:15:00.000-07:00

Algumas imagens para trabalhar a Páscoa na Educação Infantil:

Percebendo a confusão!

2009-03-08T06:30:00.000-07:00

Início das aulas

2009-02-18T05:14:00.001-08:00

Cartaz de boas-vindas. Os pequenos batizaram nosso amigo de Sassá!

No primeiro dia de aula, me inspirei na idéia das ponteiras da Célia, do Criando e Copiando Sempre e fiz essas para presentear os alunos. Contei a história Sapo com medo d'água, que eles adoraram e rendeu muitas conversas.

Cartazes de Boas Maneiras

2009-02-10T15:50:00.000-08:00

Labirintos

2009-02-03T12:40:00.000-08:00

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Aprendiz Divertido

FAMÍLIA E ESCOLA: parceiras ou rivais?

Agir politicamente...

Oficinas Pedagógicas

Sobre crianças e adolescentes...

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA DO DESENHO INFANTIL (PARTE III)

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA DO DESENHO INFANTIL (PARTE II)

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA DO DESENHO INFANTIL

Como se escreve?

Usando E.V.A.

Mais uma sequência temporal

Painéis Juninos

Brincadeiras para as Festas Juninas

Sequências Temporais

MARCAS DE BATON NO BANHEIRO

TA-TE-TI

Treinando o Inglês

Atividades Divertidas

Tênis e suas amarrações

Você sabe amarrar seu tênis?‏

Tarsila do Amaral - Mamoeiro

Momento de Leitura

Qual é o seu limite da sua "deficiência"?

Bonecos de Papel

Natal

Africanidades IV

Africanidades III

Direitos do Leitor

Africanidades II

GORILA (Pontilhismo e Pintura a dedo)

LEÃO

(Gizão de cera derretido)

ZEBRA

(Gizão de cera derretido)

RINOCERONTE

(Pintura a dedo)

HIPOPÓTAMO

(PVA sobre giz de cera)

ELEFANTE

(Pontilhismo e pintura a dedo)

Africanidades

Como estou me sentindo hoje?

Mural de textos

Modelo de chamadinha

Mais Tarsila!

Este blog tem...

Independência: Que história é essa?

Coisas Importantes

Jogo Literário

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Mais Selinho: Juntando os elos

Continuando a brincadeira...

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Oba!!!!!! Ganhei selinho.

Brincar é uma forma gostosa de aprender...

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